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中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》對(duì)教育改革作出了系統(tǒng)部署，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。

教育領(lǐng)域的變革之聲愈發(fā)響亮。身為一名教育戰(zhàn)線的黨外人士，我深切感受到這股改革的力量正重塑著教育的未來。

當(dāng)前，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)齡人口波動(dòng)、人員流動(dòng)頻繁以及城鄉(xiāng)教育資源分布不均等問題。作為多年的教育工作者，我認(rèn)為，在圍繞加快發(fā)展職業(yè)本科教育、建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，應(yīng)形成以職業(yè)教育為突破口，構(gòu)建 “人人皆可成才、人人盡展其才” 的教育生態(tài)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)的人才支撐。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，是時(shí)代賦予我們職教戰(zhàn)線的重要使命。湖南作為省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式試點(diǎn)省份，更應(yīng)積極探索 “強(qiáng)國建設(shè)，職教何為” 這一時(shí)代命題。

一是在圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)上發(fā)力。瞄準(zhǔn)湖南“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，統(tǒng)籌優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)布局，高位推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)定位與區(qū)域功能相匹配、院校布局與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相匹配、專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群相匹配，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展精準(zhǔn)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二是在聚焦內(nèi)涵提質(zhì)量上發(fā)力。以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為引領(lǐng)，以提升關(guān)鍵辦學(xué)能力為核心，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、實(shí)訓(xùn)基地、教師團(tuán)隊(duì)等關(guān)鍵要素改革，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，走好內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路。

三是在深化改革促融合上發(fā)力。加強(qiáng)對(duì)教育科技人才體制機(jī)制一體改革的頂層設(shè)計(jì)，順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大趨勢，縱深推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，積極探索多元主體辦學(xué)的新路徑、新格局、新范本。

四是在對(duì)接需求增效能上發(fā)力。緊扣“國之大者”與“民之所盼”，充分發(fā)揮湖湘工匠、技能湘軍人才優(yōu)勢，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)國際交流、助力鄉(xiāng)村振興等重大任務(wù)中展現(xiàn)職教擔(dān)當(dāng)。

在教育改革的征程中，黨外人士肩負(fù)著重要使命。未來，我們將積極履行參政議政、建言獻(xiàn)策職責(zé)，通過實(shí)踐探索與創(chuàng)新，繼續(xù)在改革浪潮中砥礪前行，為教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

（作者系九三學(xué)社湖南省委會(huì)副主委、省教育廳副廳長）