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劉曙東 張立群

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，要求“深入推進大中小學思想政治教育一體化建設”。紅色研學作為新時代學校思想政治教育改革的重要載體，不僅承載著“傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈”的時代使命，更是培育社會主義建設者和接班人的重要實踐平臺。近年來，大中小學紅色研學如火如荼開展，各級各類學校通過課程整合與紅色實踐相結(jié)合方式，在青少年價值觀塑造方面展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，在培根鑄魂、立德樹人上取得顯著成效。但在紅色研學實踐中，不同學段的研學項目在主題設置上存在同質(zhì)化現(xiàn)象，階段銜接斷層與資源整合不足更導致育人效能呈現(xiàn)邊際遞減趨勢。因此，整體性建構(gòu)大中小學紅色研學一體化機制，貫通紅色育人體系，建立一體化實施框架，已成為優(yōu)化紅色研學的關(guān)鍵突破口。

加強大中小學紅色研學有效銜接、協(xié)同推進的組織領(lǐng)導，做到組織一體化。一是構(gòu)建縱向貫通的頂層設計，明確大學、中學和小學各學段目標。各地可組建跨學段專家委員會，開發(fā)“紅色基因傳承圖譜”，廓清關(guān)鍵教育節(jié)點與銜接邏輯。二是建立橫向協(xié)同的組織機構(gòu)，搭建“黨政-學校-社會”紅色研學一體化組織平臺。如建立“紅色研學資源云平臺”，提供場館預約、課程共享、交通保障等一站式服務。三是探索學段銜接組織模式。構(gòu)建“1+X”跨學段研學共同體。如由一所高校的馬克思主義學院聯(lián)動區(qū)域內(nèi)若干中小學，通過協(xié)同開發(fā)紅色研學項目，實現(xiàn)大中小學紅色研學的有效銜接和協(xié)同推進。

構(gòu)建層次分明、學段差異化的紅色研學課程架構(gòu)，力求內(nèi)容一體化。結(jié)合大中小學生認知規(guī)律和其成長成才發(fā)展需求，差異化設計大中小學紅色研學課程，小學重感性認知（知曉故事），中學重歷史邏輯（理解脈絡），高校重理論學習（研究規(guī)律）。小學課程宜采用情境浸潤模式，借助紅色紀念場所、遺址遺跡以及紅色文物數(shù)字化展陳與英模故事繪本化呈現(xiàn)，培育學生具象化感知能力；中學階段構(gòu)建思辨研討體系，通過紅色歷史情境還原等，引導學生形成批判性思維；高等教育搭建知行轉(zhuǎn)化平臺，邀請黨史研究專家深度參與課程設計，推動高校與地方共建紅色研學教研共同體，將紅色歷史檔案解讀與田野調(diào)查方法融入教學實踐，依托紅色遺址保護性開發(fā)與口述史采集等項目式學習，將抽象的革命精神具象化為可感知的教育載體。同時，可實施“雙導師”教學模式，由學科教師負責理論架構(gòu)，地方文史工作者提供區(qū)域紅色記憶敘事，共同構(gòu)建起理論性與在地性兼?zhèn)涞募t色研學課程體系。

整體推進紅色研學實踐基地規(guī)劃建設，確保實踐一體化。系統(tǒng)梳理區(qū)域紅色文化資源，構(gòu)建具有鮮明紅色主題的研學實踐基地集群。與紅色紀念場館、烈士陵園等建立常態(tài)化協(xié)作機制，針對小學至大學不同教育階段研發(fā)差異化實踐育人體系。運用三維實景建模技術(shù)等構(gòu)建虛擬紅色教育空間，實現(xiàn)線上線下教學場景融合創(chuàng)新。探索建立政府引導、市場運作的PPP模式，通過政策扶持與資質(zhì)認證，吸引優(yōu)質(zhì)社會資本參與愛國主義教育基地等基礎(chǔ)設施建設，形成多元主體協(xié)同共建機制，進一步提質(zhì)升級紅色研學實踐基地品質(zhì)。

系統(tǒng)構(gòu)建紅色研學成效評估制度，實現(xiàn)評價一體化。立足紅色研學實踐育人規(guī)律，注重知行合一的育人導向，制定涵蓋“認知深化、情感認同、行為轉(zhuǎn)化”三位一體的評估指標體系。在具體實施中，綜合運用過程追蹤與成果評價相結(jié)合的動態(tài)評價模式，通過觀察記錄、反思報告、實踐成果等多模態(tài)數(shù)據(jù)采集方式，結(jié)合大中小學生特點和實際，形成立體化評價制度體系。如建立大中小學生數(shù)字化成長檔案庫，完整記錄學生參與主題研學、實踐體驗、成果展示等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，將其作為學生綜合素質(zhì)評定的重要觀測指標。同時建立周期性質(zhì)量監(jiān)測機制，定期開展實施效果診斷，依據(jù)師生雙向反饋及時調(diào)整實施策略，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)機制。

推進大中小學紅色研學一體化協(xié)同育人，是新時代創(chuàng)新思想政治教育話語、提升思政育人實效，落實立德樹人根本任務的重要抓手。不斷在組織領(lǐng)導、內(nèi)容規(guī)劃、基地建設和成效評價等方面優(yōu)化一體化機制，能有力提升紅色文化資源的育人質(zhì)效，實現(xiàn)立德樹人目標。

【作者均系湖南省當代中國馬克思主義研究中心湖南文理學院研究基地研究員。本文為湖南省高校思想政治工作精品項目“依托地方紅色資源構(gòu)建‘學校+基地+媒體’三方協(xié)同的實踐育人新模式”（24JP025）研究成果】

責編：張英

一審：張英

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端