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曹執(zhí)令

習(xí)近平總書(shū)記指出，“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑”，要“充分激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。2024年12月，《湖南省大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)若干政策措施》發(fā)布，提出“七個(gè)一”行動(dòng)，涵蓋政策、基金、孵化、導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)課程等全鏈條各方面，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了政策支持和實(shí)踐路徑。高校作為人才培養(yǎng)的基地與載體，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，賦能大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高校服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才的重要舉措。

建優(yōu)全鏈條課程體系。創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)作為基礎(chǔ)性工程，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有關(guān)鍵作用。我們要提高創(chuàng)業(yè)課程體系的科學(xué)性，多維度打造創(chuàng)業(yè)課程群，建優(yōu)全鏈條課程體系。要緊盯科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)，以必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》為核心，打通“通識(shí)啟蒙—專創(chuàng)融合—實(shí)戰(zhàn)進(jìn)階”的全鏈條培養(yǎng)路徑。圍繞“創(chuàng)業(yè)能力”和“解決實(shí)際問(wèn)題”兩大中心，在低年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)《TRIZ創(chuàng)新思維方法》《思辨與創(chuàng)新》等通識(shí)課程，以思維訓(xùn)練點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火種；在中高年級(jí)階段，結(jié)合學(xué)科前沿與產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)發(fā)《人工智能創(chuàng)新實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》等專創(chuàng)融合課程，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面極具興趣和天賦的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《商業(yè)模式設(shè)計(jì)》《創(chuàng)業(yè)管理與發(fā)展》等進(jìn)階課程，依托校企合作平臺(tái)，助力項(xiàng)目的成功實(shí)施。

建好協(xié)同育人生態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐操作，從創(chuàng)新思維到商業(yè)策略，形成一套完整且互補(bǔ)的知識(shí)體系。我們要通過(guò)校企協(xié)同、校地協(xié)同、校校協(xié)同、學(xué)科交叉協(xié)同等，打破傳統(tǒng)教育的單一性，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)、資源支持和生態(tài)賦能，構(gòu)建“課程群-項(xiàng)目庫(kù)-競(jìng)賽池”三環(huán)聯(lián)動(dòng)的育人生態(tài)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。一方面，要將課程內(nèi)容與項(xiàng)目訓(xùn)練、競(jìng)賽指導(dǎo)深度融合，開(kāi)發(fā)“創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)推演”“商業(yè)戰(zhàn)略推演”等特色教學(xué)模塊，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中錘煉能力；另一方面，要建立“課程負(fù)責(zé)人+企業(yè)導(dǎo)師+競(jìng)賽導(dǎo)師”聯(lián)合備課機(jī)制，動(dòng)態(tài)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。

建強(qiáng)雙創(chuàng)育人師資。師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的核心引擎與關(guān)鍵支撐，其質(zhì)量直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。我們要采取“引培并舉、破立結(jié)合”的師資建設(shè)策略，通過(guò)政策創(chuàng)新打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)束縛，通過(guò)資源整合彌補(bǔ)高校實(shí)踐短板，構(gòu)建“多元化、專業(yè)化、生態(tài)化”的師資體系，打造一支“理論扎實(shí)、實(shí)踐豐富、跨界融合”的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)。讓教師真正具備“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)業(yè)基因”，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)生。一是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。招聘具有“學(xué)術(shù)背景+產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”的教師，吸引企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家兼職授課；組建工科教師+商科教師+設(shè)計(jì)師構(gòu)成的雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；設(shè)立“雙創(chuàng)教研室”，打破院系壁壘，聯(lián)合開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程。聘請(qǐng)海外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家擔(dān)任客座教授，或開(kāi)展聯(lián)合教研。二是強(qiáng)化教師能力。選派教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐，參與真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或管理；支持教師帶項(xiàng)目入駐孵化器，或通過(guò)“教師+學(xué)生”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；組織教師參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)”；開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)教學(xué)能力工作坊”，學(xué)習(xí)案例教學(xué)、設(shè)計(jì)思維等新型教學(xué)方法；鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)教學(xué)案例或孵化項(xiàng)目。三是校企共建師資庫(kù)。與企業(yè)共建“雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)”，動(dòng)態(tài)更新行業(yè)專家名單開(kāi)展“雙師同堂”教學(xué)，組建區(qū)域性或行業(yè)性“雙創(chuàng)教育聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)師資互聘、課程共享。建設(shè)在線師資培訓(xùn)平臺(tái)，提供慕課、企業(yè)案例庫(kù)、教學(xué)工具包等資源。

建成系統(tǒng)性長(zhǎng)效機(jī)制。深化創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)需要構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡、自我迭代的系統(tǒng)性長(zhǎng)效機(jī)制，確保教育成效可持續(xù)、資源流動(dòng)可循環(huán)、創(chuàng)新動(dòng)能不衰減。要持續(xù)優(yōu)化“通識(shí)筑基、專創(chuàng)融合、實(shí)戰(zhàn)孵化”三級(jí)課程框架。在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，未來(lái)三年重點(diǎn)建設(shè)2—3門(mén)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，推廣“課程群—項(xiàng)目庫(kù)—競(jìng)賽池”聯(lián)動(dòng)模式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才；鞏固“雙向掛職”機(jī)制，推動(dòng)校企地導(dǎo)師“共研課程、共帶項(xiàng)目”，讓產(chǎn)業(yè)專家走進(jìn)課堂、教師團(tuán)隊(duì)下沉企業(yè)，共育實(shí)戰(zhàn)型人才；修訂校內(nèi)有關(guān)支持和激勵(lì)政策，設(shè)立雙創(chuàng)課程建設(shè)專項(xiàng)基金，重點(diǎn)扶持產(chǎn)創(chuàng)融合課程與優(yōu)質(zhì)孵化項(xiàng)目，構(gòu)建“校內(nèi)育苗—園區(qū)加速—區(qū)域落地”孵化鏈，定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合。

（作者系湖南工學(xué)院黨委書(shū)記）

責(zé)編：萬(wàn)麗君

一審：萬(wàn)麗君

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：王禮生

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