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李元敏

堅持需求牽引，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，是黨的二十屆三中全會指出的職業(yè)教育改革方向。2024年以來，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，湖南省出臺了《湖南省高等學校學科專業(yè)優(yōu)化實施方案》，明晰了職業(yè)教育構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的專業(yè)體系的努力方向，將有效推動各職業(yè)院校主動對接、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

有一支適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的職教師資隊伍，才能培養(yǎng)造就一批適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。應持續(xù)加快推進職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支既了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢又精通教育規(guī)律，既有過硬專業(yè)知識和理論功底，又具備豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

加強規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學評價體系。2019年以來，國務(wù)院、教育部相繼出臺《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（試行）》等文件，對“雙師型”教師隊伍建設(shè)作出了明確規(guī)定。為此，需要結(jié)合各地實際，就“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建、認定、考核及評價體系等方面制定出臺相應的實施細則。其中，尤其是要根據(jù)職業(yè)教育辦學規(guī)律、教師特點、專業(yè)特色等因素科學構(gòu)建考核評價體系，比如針對“職業(yè)教育教師實踐能力要求高”的特點，設(shè)計區(qū)別于“普通高等教育教師學術(shù)能力要求強”的科研評價體系，以厘清教師隊伍權(quán)責利、規(guī)范教師行為、提高教師積極性。

聚焦新的要求，推動教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，越來越多的新專業(yè)紛紛出現(xiàn)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展；與此同時，一些專業(yè)漸漸過時，被市場淘汰。面對產(chǎn)業(yè)升級與專業(yè)變革，職業(yè)院校教師不主動“求新”“求變”，就會面臨被淘汰的風險。比如，財經(jīng)類專業(yè)面對信息化、智能化時代的到來，迫切需要進行數(shù)字化改造，與之不能適應的教師將難以勝任崗位。為此，從管理角度來看，應通過制度的剛性約束和激勵，推動教師更新觀念、順應科技創(chuàng)新趨勢、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、主動轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極投身企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線的崗位實踐，及時吸納新技術(shù)、新工藝、新標準，將最新知識和技能融入教育教學，從而不斷提升自身的專業(yè)能力和實踐教學水平，形成教學、科研與實踐的良性互動。

注重各方聯(lián)動，建立多元培養(yǎng)渠道?！半p師型”教師的培養(yǎng)應多元多方參與。2019年8月，教育部等四部門發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》明確提出，要構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊伍建設(shè)機制，健全培養(yǎng)培訓體系，打通校企人員雙向流動渠道，形成由政府牽頭，學校、行業(yè)和企業(yè)共同參與的培養(yǎng)格局。為此，建議由各級政府牽頭組建區(qū)域職業(yè)教育人才集團，形成主導者、參與者、合作者和監(jiān)督者共同培養(yǎng)“雙師型”教師的合力。首先，完善價值鏈。通過政府、企業(yè)和行業(yè)的深度參與，滿足投資者、培養(yǎng)者、合作者的共同需求，形成責任共擔、利益共享的運行機制。其次，采取合作培養(yǎng)模式。將“雙師型”教師引入企業(yè)、園區(qū)、社區(qū)等，深度融入產(chǎn)業(yè)服務(wù)。最后，強化多方監(jiān)督?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量不是學校說了算，而應構(gòu)建學校、企業(yè)、行業(yè)、政府以及第三方評估機構(gòu)共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對“雙師型”隊伍建設(shè)過程及成效的全面監(jiān)督和評估，以提升建設(shè)成效。

推動深度融合，在主動服務(wù)中培養(yǎng)人才?！半p師型”教師是連接理論與實踐、教學與服務(wù)、學校與企業(yè)的重要橋梁。職業(yè)院校教師在堅持教書育人的前提下，應結(jié)合自己專業(yè)特長和能力稟賦積極參與社會服務(wù)，努力提高社會服務(wù)水平，主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)，在融合服務(wù)中積累知識、提升素質(zhì)和能力。要堅持“有為才有位”的理念，使專任教師在參與社會服務(wù)時有實招、出實效。對那些認真參與社會服務(wù)且富有實效的專任教師，應給予相應激勵。這樣培養(yǎng)出來的教師才真正有實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力，他們的課堂才真正有水平、有魅力，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)體系是高職院校可持續(xù)發(fā)展的著力點。實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準對接，教師是最核心、最積極的因素。高職院校必須持續(xù)把高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)擺在辦學治校的核心位置，在職責使命、眼界格局、技能水平、考核激勵、服務(wù)保障等方面全面加強教師隊伍建設(shè)。只有吸引行家里手到職業(yè)院校任教，把職業(yè)院校的專任教師往行家里手方向培養(yǎng)，建立完善教育資源與產(chǎn)業(yè)資源持續(xù)有效對接機制，才能真正實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而不斷增強職業(yè)教育的適應性和吸引力。

（作者系長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院副研究員）

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端